学科案内
子ども教育学科
子ども教育学部 子ども教育学科
男女定員78名 〔宇品キャンパス〕
学科の特徴
１年後期から、自分の特性や希望を考えて、コースを選択
１年前期は大学の学びに慣れ、自分の未来を見つめなおす期間。基礎教養を身につけながら、小学校、幼稚園、保育所を見学。後期からの進路を決めます。
１年後期
コース選択
【取得資格】
- 小学校教諭一種免許状
【主な職場】
小学校
児童福祉施設
など
【取得資格】
- 小学校教諭一種免許状
- 幼稚園教諭一種免許状
【主な職場】
幼稚園
小学校
児童福祉施設
など
【取得資格】
- 幼稚園教諭一種免許状
- 保育士資格
【主な職場】
幼稚園
保育所
認定こども園
児童福祉施設
など
【取得資格】
- 小学校教諭一種免許状
- 特別支援学校教諭一種免許状
(知的障がい者・肢体不自由者・病弱者)
【主な職場】
特別支援学校
小学校
など
2024年4月新設
【取得資格】
- 小学校教諭一種免許状
- 中学校教諭一種免許状(保健体育)
- 高等学校教諭一種免許状(保健体育)
【主な職場】
小学校
中学校
高等学校
スポーツ関連施設
など
医療系学部と連携し、子どものからだや心を理解した
支援・ケアができる教育者・保育者を育てます。
子ども教育学部では、教育・保育の知識・技能はもちろんですが、教育的ケアや福祉的ケアを理解し、子どもたち一人ひとりのことを考えて、関わる方法を学んでいきます。
さらに、看護とリハビリテーションという医療系学部と連携した特色ある授業が多くあり、 子どものからだや病気・保健に関する最新の情報や医療的ケアの方法、カウンセリング技法などを学ぶことができます。 一人ひとりの子どものからだ・心を丸ごと理解し、子どもたちの豊かな未来を創造する人材を育成します。
こどもケアセンター”い～ぐる”
学生にとっても保育・子育てにふれる機会に。
地域の子育て支援を目的に創設された「い～ぐる」は、0,1,2歳児とその保護者が集い交流する部屋です。
キャンパスの中にあるため、日々の授業の行き帰りに立ち寄る学生も多く、「かわいい」「また、あの子に会えた！」と歓声が上がります。
休憩時間に自分から子どもと遊ぶ体験をする学生もいます。
「乳児保育」などの授業で行くことも多く、子どもたちとふれあう中で、講義の学びと子どもの発達を結びつけて関心が深まったり、 自分が関わった手ごたえを感じ取ったり・・・そのふれあいから、よき保育者・教育者になりたいという意欲が高まっているようです。
その様子を見守っておられる保護者の方と、会話が弾むこともあります。
育てる楽しさだけでなく苦労もお聞きして、「子育て」という営みを知ることができます。
また、アドバイザーはベテランの保育士たち。
先生方のふるまいや言葉が、どんなふうに子どもの心を動かし保護者を温めているか、じかに見ることができます。
先生方が毎日提供している、わらべうたや絵本の会は、優れた児童文化財を学ぶ場にもなっています。
”い～ぐる”では定期的にイベントを開催し、学生が近隣の子どもたちと交流しています。
「子どもたちの笑顔が手ごたえ」実践の中で高まる意欲。
センター長
國清 あやか
教授
”い～ぐる”がめざすのは、「日々の子育ての中でホッと息をつく場所」。
キャンパスに子どもたちの笑い声が響き、お母さんたちがリラックスした表情をされていると、 私たちもうれしくなります。
ここに集う学生たちもまた、子どもと気持ちが通じあう喜びが強まり、保育や教育に欠かせない、 子どもへのまなざしを身につけていきます。
ひろしま人間教育研究センター
人間教育の根幹を成す『授業力』を育む場。
小学校での授業研究を中心に「研究交流提携事業」を積極的に推進している拠点です。
授業力の向上をめざす現場教師へ指導助言を提供するとともに、小学校教師をめざす本学科生も授業研究に参画し、 切磋琢磨しながら資質向上に努めています。
教育行政との関係構築や学校間連携の仲立ちなども構築しています。
心技一体の『授業力』の土台を作ります。
医療現場での「ケアカンファレンス」のように、教育現場においても困り感のある子どものバリアを取り除き自尊感情に 支えられた学力を保障していくために「授業カンファレンス」に取り組んでいます。
子ども一人ひとりをケアする「心」と専門的な「技」が育まれ、『心技一体の授業力』の土台を作っていきます。
現場の先生を大学へ招いたり、小学校へ出向いたりしながら、授業の実践感覚を磨き合っています。
『ほんものの学力』をともに探求しましょう。
センター長
戸谷 敦子
教授
「認識の違いを否定・排除する学力」や「競争に勝つための独りよがりの学力」をとても警戒しています。
ほんものの学力とは、隣で困っている人に共感してケアできたり、異質を練り合わせてより質の高い認識を生み出す「社会貢献のための学力」。 こうした学力形成を担う教師が、授業の中で子どもと育ち合うことができるのが学校です。
カリキュラム
近年、発達障害などの特別な支援を必要とする子どもが増えています。
医療系学部を併設している本学の強みを活かし、医学や福祉の分野にも精通する教育者を育成する独自のカリキュラムを作成。 これからの教育の専門家として必要なケアと教育・保育、両面の知識や技術を身につけます。
ピックアップカリキュラム
知的障害児教育
特別支援教育コースの１年生には、「知的障害児教育」の授業があります。
初等算数
子どもたちが数学的な見方・考え方、アイデアを素晴らしいと実感し、「わかった。できた」の達成感や成長実感の得られる授業がつくれるようになることをめざします。
初等体育
子どもの発達の連続性を保障する授業をめざします。
保育の発達心理学
幼児に対する関心をもち、これから学ぶ発達の理論的な学修につなげます。
学びのベーシック
もっと詳しく
大学での講義にかかわる学び方の基礎的方法と研究の捉え方について学びます。小学校、幼稚園、保育所を訪問し、参加しながら実際の仕事について学ぶ機会をもちます。
比較文化論
もっと詳しく
国際性は、海外に赴く人のみならず、「内なる国際化」として外国人児童数の増加する学校現場で求められる資質です。 異文化を理解し、自文化についても伝え、共生、協働するためにはどのような知識・意識・行動が必要なのかを考え学んでいきます。
子どもと環境
もっと詳しく
人間の成長にとって環境は非常に大事です。大学近くにある海辺や自然林の観察、文化施設・医療機関・子どもの遊び場の見学をしながら、豊かな人間性を育む自然・社会環境等について考察していきます。
子どもと食育
もっと詳しく
乳幼児期・学童期の子どもの心身の発達は食と密接に関わり、何をどう食べるのかは、子どもの背景にある家庭・社会と結びつきます。このような食のもつ多面性を実習を通して考察し、食育の意義を学びます。
学童保育論
もっと詳しく
現代社会のニーズと学童保育の実態を把握し、学童期の子どもの心身の発達をふまえながら学童保育の意義や機能について理解します。さらに世界における学童保育の実態にもふれ、多角的視点から学童保育を学びます。
発達障害カウンセリング
もっと詳しく
実践的な視点から発達障がいを理解し、発達障がいの子どもたちがよりよい自立へ向かうための対応や支援の方法を学びます。
教育課程表
シラバス閲覧
シラバスシステムよりシラバスを閲覧することができます
教員紹介
| 氏名 | 職位 | 教育・研究分野 | 主要担当科目 |
|---|---|---|---|
| ニノミヤ タカシ 二宮 孝司 | 教授（学部長） | 特別活動指導法、授業論・ICT教育 | 特別活動指導法、ICT活用の理論と実践 ほか |
| カトウ ヒロミ 加藤 弘美 | 教授（学科長） | 障害児心理、障害児保育 | 保育の発達心理学、発達障害カウンセリング論 ほか |
| ハヤシ トシオ 林 俊雄 | 教授（学生部長） | 体育科教育学、運動文化 | 初等体育、保育内容(健康Ⅰ） ほか |
| クニキヨ アヤカ 國清 あやか | 教授 （学部長補佐・子どもケアセンター長） | 美術科教育、図画工作科教育 | 図画工作、保育内容(表現Ⅲ） ほか |
| コンドウ タケシ 近藤 毅 | 教授 | 算数・数学教育学、学級経営論 | 初等算数、キャリア教育Ⅲ ほか |
| スザキ アサコ 須崎 朝子 | 教授 | 音楽科教育、幼児教育・保育学 | 初等音楽、保育内容(表現Ⅰ） ほか |
| チクリンジ タケシ 竹林地 毅 | 教授 | 知的障害教育、ファシリテーション | 障害児の教育課程と指導法、知的障害児教育演習 ほか |
| トヤ アツコ 戸谷 敦子 | 教授 （ひろしま人間教育研究センター長） | 英語教育学、国際協力・異文化理解 | 初等英語、比較文化論 ほか |
| フカザワ エツコ 深澤 悦子 | 教授 | 幼児教育方法、保育教育方法思想 | 保育原理、幼児理解の理論と方法 ほか |
| ブツエン ヒロノブ 佛圓 弘修 | 特任教授 | 社会科教育、授業論 | 初等社会、ヒロシマのこころ ほか |
| アンベ タカユキ 安部 隆之 | 准教授 | 体育方法学・実習、（アダプテッドスポーツ） | |
| ケイトク カツジ 慶徳 克二 | 准教授 | 体育方法学・実習、（バスケットボール） | |
| ゴンダ アズサ 権田 あずさ | 准教授 | 生涯発達学、保育学 | 乳児保育Ⅰ・Ⅱ、指導案実践研究 ほか |
| タキグチ ミエ 瀧口 美絵 | 准教授 | 国語教育学、メディア教育 | 初等国語、初等国語科教育法 ほか |
| トミナガ リサコ 冨永 梨紗子 | 准教授 | ||
| モリシタ マミ 森下 真実 | 准教授 | 教育経営学、学校組織経営 | 教職入門、学校経営論 ほか |
| カネダ ミユキ 金田 美幸 | 講師 | 保育学、子育て支援 | 子ども家庭支援論、児童文化 ほか |
| カネハラ リョウ 金原 遼 | 講師 | ||
| コイド ユウキ 古井戸 祐樹 | 講師 | ||
| フルドノ シンタ 古殿 真大 | 講師 | 特別支援教育、教育社会学、医療社会学 | 特別支援教育、特別支援教育総論 |
| ヨシハラ ナオキ 吉原 直樹 | 助教 | 社会福祉学 | 社会福祉、社会的養護 ほか |
| タハラ ヒロナ 田原 弘菜 | 助手 |
学納金等納入金
| 科 目 | 入学時(前期)納入金 | 後期納入金額 | 2年次以降納入金(年額) |
|---|---|---|---|
| 入学金 | 200,000円 | － | － |
| 授業料 | 420,000円 | 420,000円 | 840,000円 |
| 教育充実費 | 100,000円 | 100,000円 | 200,000円 |
| 合計 | 720,000円 | 520,000円 | 1,040,000円 |
- 2、3、4年次の納入金は、初年度と同様、前期と後期の分割になります。
- 入学後テキスト代、教材費、実習服代、保険料等約100,000円程度が必要です。
- 上記以外に、委託徴収費として秀友会（会費：8,000円）を徴収します。また、保護者の会（会費：20,000円）を徴収します。
- 保育実習・教育実習等の諸経費が別途必要です。
※次年度以降の授業料等はスライド制（人事院勧告・物価上昇率等）により定めます。
「高等教育の修学支援制度」に予約をされた受験生
国が実施する「高等教育の修学支援制度」に予約をされた方は、本学の入学手続き時の入学学納金（授業料・教育充実費）の納入方法が異なります。 『予約採用』の決定者又は申請者は、合格通知書類に同封する指定の用紙を提出してください。
教員メッセージ
教育の明日をつくる皆さんへ
ここで学ぶことは、あなたが志す道を歩むための技術や知識だけではありません。 あなたとみんなの笑顔のために、あなた自身が道を切り拓き、踏み固めるための力を身につけます。 実績・経験豊富な同じ道の先人たちがあなたを待っています。
子どもたち一人ひとりの心に気づくことのできる先生になってほしい。
～だからこそ、学生一人ひとりとの出会いを大切にしています。
子ども教育学科
学科長
加藤 弘美
教授
メッセージを読む
社会環境が多様化する中、大学における保育士養成・教職新課程においては、特別なニーズを抱える子どもたちを理解し、 支援をしていくための豊富な知識や技術、さらには豊かな人間性を備えた人材育成が望まれています。
本学には、教職・保育職の経験のある教員が多数在籍しています。これは学修環境の大きな強みであり特徴ともいえます。
私もまた療育現場にて、特別なニーズを抱えた、多くの子どもたちや保護者に出会ってきました。 これまでの学びや経験を生かした授業を通して、”特別な子どもたち”ではなく、”特別なニーズを抱える子どもたち”のことを伝えたい。 そして、子どもたち一人ひとりの思いに気づき、大切にする保育・教育について語り合いたいと思っています。
まずは、”あなた自身の大切さ”に気づいてください。 学内併設のこどもケアセンターや新設附属保育園との連携など、本学の特色ある学修環境の中、教員や仲間とともに、夢を実現させましょう。
子どもたちの夢の実現だけでなく、
教師が学び合い、助け合える組織づくりも重要。
子ども教育学科
竹林地 毅
教授
メッセージを読む
知的障害のある児童生徒の教育の実践的な研究をしてきました。
具体的なテーマは、特別支援学校や特別支援学級での主体的な学びを実現する授業づくりや教育課程の改善、 児童生徒の人生の夢を実現するキャリア教育・職業教育、組織的・継続的に教育活動の改善を図っていくための学校の教育研究、 そして、教師が互いに学び合い・助け合う組織づくり等です。
組織づくりについては、ファシリテーションの考え方に着目してきました。
私自身が”夢ある限り青春””己に徹して人の為に生きよう”をめざしています。
実務経験（特別支援学校と特別支援学級での教育指導、教育センターや国立特別支援教育研究所での教育研究や研修業務、 教育委員会での教育施策の企画等）と国内・外の人的なネットワークを活かし、授業やゼミの活動で特別支援教育の夢を伝えていきます。
子どもたちが安心できる居場所をつくることのできる教育者・保育者に。
子ども教育学科
國清 あやか
教授
メッセージを読む
「子どもの笑顔を見るために、自分を活かしたい」と思っている方、ぜひ本学にいらしてください。
どんな「自分」を活かせるのでしょうか。 「自分」はどんな人間なのでしょうか。「笑顔を見るために」自己を知り、自己実現できるように学び、ともに成長しましょう。
美術科教育では十人十色の表現を大切にしていますが、これは美術に限ったことではありません。 子どもたち自身が唯一無二の存在であることを理解し、自己実現できるように支えられる教育者・保育者になってほしいと願っています。
子どもたちの個性をふまえて、
豊かな育ちを志向する力を磨いてほしい。
子ども教育学科
深澤 悦子
教授
メッセージを読む
私の専門分野は、幼児教育方法論です。
保育所や幼稚園で実際に保育実践を見ながら、子どもたちの生活をどう充実させていくか、主体的なあそびや活動をどう構成していくかを研究しています。
子どもをよりよい方向に育てていくためには、まず発達や教育に関する理論を身につけなくてはなりません。 子どもたちの個性は千差万別で、成長するペースもさまざま。 子ども一人ひとりの個性をふまえて、より良い方向に育ちを保障していける保育者を育てていきます。
夢を手にしていく学生の姿をみるのが嬉しい。
子ども教育学科
須崎 朝子
教授
メッセージを読む
「ピアノ技法」では、入学してからの2年間で、楽譜の読み方やピアノの演奏法を学んでいきます。 ピアノ未経験の学生も4名のエキスパートの先生による進度に合わせた指導で、技術をぐんぐん向上させていくことができます。
ピアノ曲のレパートリーが増えるのはもちろん、弾き歌い、伴奏付けといった保育者として必要な技術も身につけていきます。
ドレミの位置すら分からなかった学生達が、ピアノで就職試験を受けるまでになり、夢を手にしていく姿をみるのはとても嬉しいです。
また、世界のわらべ歌や、リトミック、ダンスを学べる「保育内容（表現Ⅰ）」はいつも笑いの絶えない授業です。 総仕上げとして、こどもケアセンター「いーぐる」利用の親子に向けてその成果を発表するサマーコンサートは、大人気のイベントになっています。
アスリート・センタード・コーチングの概念を軸に、子どもと共に学び、成長し続ける指導者へ。
子ども教育学科
富永 梨紗子
准教授
メッセージを読む
ジュニアスポーツ教育コースでは、子どもの発達段階に応じた運動遊びや、ジュニア期に必要なスポーツ指導の知識・技術を、体験的な学びを通して習得します。
私はこれまで、大学スポーツの現場での指導や、コーチ育成に携わってきました。その経験をもとに、アスリート・センタード・コーチングの考え方を大切にしながら、子どもと向き合い、共に学び、成長していける”学び続ける指導者”を育てたいと考えています。
私は、学ぶ一人ひとりの想いや気づきを尊重し、その成長を共に喜び合えるような学習環境を大切にしています。自分らしく学び、誰かの力になりたいと思ったあなたのその一歩を、心から応援しています。
活躍する卒業生
現場で活躍している先輩たちからのメッセージ
本学で学んだ知識と技術を活かして、多くの先輩たちが社会で活躍しています。
実際の仕事の内容、心構えや思い、同じ道を志す皆さんへのメッセージを語っていただきました。
公立小学校教諭
中川 優美
さん
大学で学んだ『すべての出会いに感謝し日々挑戦する』を胸に、いつも笑顔を大切に子どもたちと共に成長しています。
公立こども療育センター
中西 勇貴
さん
毎日の楽しそうな子どもの姿に元気をもらい頑張っています。
公立保育園
齋藤 龍弥
さん
保育園の他の先生や保護者の方と一緒に子どもたちの成長を喜び合っています。
子ども達と一緒に成長できる
素敵な仕事だと感じています。
広島県立黒瀬特別支援学校
日浦 千穂
さん
メッセージを読む
現在、私は知的障害を持っている小学部1年生の担任をしています。
教師としては6年目になります。子ども達が一つまた一つとできることが増えていく姿やできた！わかった！という姿が今の私のやりがいになっています。また、一人ひとりにあった授業を考えて実践できるのが特別支援教育の良さだと感じています。もっともっと子ども達と一緒にスキルアップしていきたいと思います。
大学での学びを糧に、
現場で日々全力を尽くしています。
広島市立上温品小学校
西本 楓
さん
メッセージを読む
私は今、上温品小学校の4年生担任をしています。教師として2年目となり、担任業務だけでなく、公務分掌も任せていただくことができ、毎日充実した日々を送っています。日々の授業では、大学での講義や実習の経験を「授業づくり」に活かすことができています。予定通りいかないことがかりですが、準備して臨むことが大切だと感じています。また、教師として、毎日児童とかかわる中で実力不足を感じますが、大学での経験を糧に、子どもたちのために、今できることを一生懸命頑張っていきたいと思います。
子どもに寄り添い
共に育つ保育を大切にしています。
広島都市学園大学附属保育園
渡邊 琉華
さん
メッセージを読む
私は今保育園で1歳児クラスの担任をしています。保育士として5年目となり子ども一人ひとりの興味や関心を逃さず、それを遊びに取り入れていくことを日々大切にしています。
「やってみたい！」という気持ちが広がっていく時遊びもより深まり、その瞬間にかかわることができ喜びを感じています。これからも子どもの思いに寄り添い、一緒に成長していくことができる保育士でありたいと思っています。
広島都市学園大学での学びを活かし、
子どもたちとともに成長しています。
庄原市立小学校
岩本 敏生
さん
メッセージを読む
私は今、6年生担任をしています。教師として4年目となり、保健主事など多くの分掌も任せていただくことができ、充実した毎日を送っています。
日々の活動では、大学で学んだ「相手意識を持つこと」を自分自身が意識し、児童一人ひとりにあった指導や手立てを考えながら授業を行ったり、 子どもたちとコミュニケーションをとったりしています。
時には壁にぶつかってしまうこともありますが、子どもたちのために今の自分ができることを精一杯頑張っていきたいと思います。
大学で教わり、学んだことが今の自分の力になっています。
広島市立小学校
井手口 智哉
さん
メッセージを読む
広島市立福木小学校で2年間臨時的任用教員をしたのち本採用で、昨年度から広島市立亀崎小学校で勤務をしています。
今年は4年生の担任をしています。
今年も授業で子どもを育てることを意識しており、少しずつですが子どもの成長が見てとれる用になってきました。
忙しい毎日ではありますが、日々自己研鑽をしていきたいと思っています。
大学で学んだことが、子どもたちの笑顔や成長につながっています。
広島都市学園大学附属保育園
左
古本 紀佳
さん
右
渡邊 琉華
さん
左
古本 紀佳
さん
メッセージを読む
大学で学んだことが、子どもたちの笑顔や成長につながっています。
私は今、1歳児の担任をしています。
保育士2年目で実感していることは、子ども一人ひとりに合った関わり方をすることの難しさです。
成長や性格などをしっかり理解し、臨機応変に関わる、援助することの大変さを痛感しました。
しかし、昨年度からの持ち上がりということもあり、子どもたちの笑顔や成長を間近で見ることができるので、 楽しい嬉しいと同時に誇りを持てる職業だと感じました。
右
渡邊 琉華
さん
メッセージを読む
子どもの成長を見守り、
保護者の方と喜び合っています。
私は現在、0歳児クラスの担任をしています。
子ども一人ひとりの個性や成長に応じた援助の難しさや、保護者の思いに寄り添い信頼関係を築いていくことの難しさを実感しました。
しかし、子どもたちと生活をしていく中で昨日できなかったことができるようになるなどの成長を近くで見守ることができ、 保護者の方と共に喜び合うことができる保育士の仕事にやりがいを感じています。
子どもたちと共に
目標を達成する喜びが明日の原動力。
三次市立和田小学校
神田 経
さん
メッセージを読む
私が小学校教諭をめざしたきっかけは、中学校での職場体験で保育所へ行ったことにあります。
その時に、子どもと関わる仕事に就きたいと思うようになりました。小学校教諭になることを決めたのは、長い時間ともに過ごし、子どもの成長を見届けられると考えたからです。
学生の頃は、自分の授業力、特に知識や授業技術を上げることを第一に考えていましたが、実際教師になってみると、 例えば、学校行事の裏側で綿密な計画とそれを実行するための教師連携がなされ、教師のすべきことが明確になっていないと自動を指導・支援できないこと、 また、どんなに小さなことでも保護者と情報を共有・連携していくことの大切さ、さらに、運動会や学習発表会では地域の方と協働してつくり上げるなど、 学校で行われていることのすべてが授業とつながっていることを身をもって知ることとなりました。
教師の仕事に試行錯誤をしながら取り組んでいる私ですが、クラスの子どもたちが1つの目標に向かって取り組みそれを達成した時の姿を見た時、言葉にならないほどの嬉しさを感じました。 今後は、楽しい授業ができるよう教材研究に力を入れるとともに、もっと子どもたちと関わる時間をつくりたいと考えています。
子どもや保護者の
思いに寄り添うことを大切に。
北九州市立徳吉保育所
藤﨑 ちひろ
さん
メッセージを読む
私は5歳の頃に保育所の先生への憧れを抱き、その時からずっと保育士をめざしていました。 大学では、講義や実習、大学内にあるこどもケアセンターで多くのことを学ばせていただき、今の保育に役立てています。 また、大学の先生方が実習や就職、卒論等において、いつも親身になってサポートしてくださいました。先生方や友達との出会いに感謝しています。
保育士1年目は、1歳児の担任をしています。 乳幼児期の保育を担う責任の重さや、子ども一人ひとりの個性や成育歴等を理解し個々に応じた援助を行うことの難しさ、そして保護者の思いに寄り添い、 信頼関係を築いていくことの難しさなどに悩むこともあります。
その都度、先輩保育士に指導やサポートしていただいたり、子どもの発達や援助、子育て支援等、大学で学んだことを役立てたりしています。
子どもたちが「せんせーい！」と笑顔で抱きついてくる姿にいつも元気をもらっています。
子どもたちの成長を近くで見守ることができ、保護者の方と共に喜び合うことができる保育士の仕事にやりがいを感じ、保育士になって良かったと思います。
子どもや保護者の思いに寄り添うことを大切にし、これからも子どもたちと笑顔で楽しく過ごしながら、私自身も保育士として一緒に成長していきたいと思います。
広島都市学園大学附属保育園
子どもたちの弾んだ声やきらきらしたまなざしにふれながら、4年間で保育・教育のスペシャリストをめざします。
学生にとっては、日常的に子どもとふれ合い、健やかな成長を促す環境を理解できるだけでなく、 子育て真っ最中の保護者と接する中で「育ち」「育てる」営みを実感しながら、子どもとともに成長できる場にしていきます。
保育や幼児教育、児童社会福祉等の理論を活かしながら、附属保育園で子どもたちと向かいあうことで、あそびや生活について実践的に学びます。
園長
嶋田 栄子
先生
大学附属保育園は、「親子が安心できる保育園」「子どもがよりよく育つ保育園」「地域に開かれた保育園」になることをめざしています。
たくましい心と身体を育て、生きる力の基礎を育むという保育方針の下、地域や学内のいろいろな世代の人々に見守られながら、 子どもたちが「今日は何をしてあそぼうかな」と毎日わくわく笑顔で登園できる保育を、スタッフ一同ワンチームとなって営んでいます。
関連リンク
